2025年3月10日，法学院围绕特色班教学展开了一系列教学研讨与创新活动。各课程教师结合法学专业的特点和特色班学生的学情，提出了多样化的教学策略，旨在通过创新的教学模式提升学生的法律思维能力、实践能力和综合素质。

一、宪法学：OBE理念下的全面评价体系

王有为老师在《宪法学》课程中，基于OBE教育理念，设计了明确的学习目标、合理的教学内容安排和全面的评价体系。通过讲授法、讨论法、案例分析法和实践教学等多种教学方法，学生能够全面掌握宪法学的基础理论知识，并提升分析社会事件的能力。过程性评价和总结性评价相结合的多元化评价体系，则确保了教学目标的实现。

二、刑法总论：OBE理念下的能力导向教学

冯家欣老师在E班的《刑法总论》课程中，采用了OBE（成果导向教育）理念，设计了阶梯式教学模块和多元化评价机制。通过理论奠基、案例工坊和前沿研讨三个模块，学生能够逐步构建刑法教义学知识框架，掌握案例分析的三段论方法，并培养刑事政策分析与理论批判能力。多元化的评价机制则通过模拟法庭、小组展示、课堂小测等方式，全面评估学生的学习成果。

郭艳东老师在F班的《刑法总论》课程中，提出了注重学生反馈和学教互动的教学策略。郭老师强调，将尝试更多的互动和翻转课堂模式。通过比较视野的教学与实践活动的开展，希望学生能够在国际化的背景下，更好地理解和应用刑法知识。此外，郭老师还计划在未来的教学中，进一步挖掘学生的自我学习能力，并通过交互式训练提升学生的综合素质。

三、民法总论：理论与实践相结合的教学优化

陈立恒老师在《民法总论》课程中，强调了教学内容优化和实践教学强化。通过更新课件内容、整合民法知识体系，并结合实际案例，学生能够更好地理解抽象的法律条文。此外，实践教学渠道的拓展，如组织学生旁听法院庭审、参与法律援助活动等，进一步提升了学生的实践能力。

四、法律逻辑学：强化思维训练与实践结合

在《法律逻辑学》课程中，黄裕婕老师针对特色班学生的特点，提出了增加课内研讨活动、线上线下混合教学、设置法律实务模拟任务等教学策略。通过课内研讨，学生能够在思维碰撞中深入理解法律逻辑的抽象概念；线上线下混合教学则充分利用了现代技术手段，帮助学生自主学习和复习；而法律实务模拟任务则通过模拟法庭等形式，让学生在实践中运用逻辑方法，提升实操能力。

五、法律英语：注重口语表达与实践能力

黄晓晴老师在《法律英语》课程中，针对F班学生的英语基础较好、课堂参与度较高的特点，提出了随堂小测、口语展示分组任务等教学策略。通过每单元结束后的随堂小测，教师能够及时掌握学生的学习情况；而口语展示分组任务则旨在锻炼学生的口语表达能力和自学能力，鼓励学生积极参与英语演讲比赛，提升综合素质。

六、罗马法：精细化阅读与表达输出能力培养

林懋老师在《罗马法》课程中，针对特色班学生的专注度和积极性较高的特点，提出了精细化阅读任务和表达输出能力培养的教学策略。通过布置有针对性的阅读任务，学生能够更好地理解罗马法的历史文化背景；而读书研讨会、主题展示会等环节则鼓励学生自主钻研，提升表达能力和思维能力。

结语

法学院特色班的教学研讨与创新活动，充分体现了教师们在教学中的积极探索和创新精神。通过多元化的教学模式和评价机制，特色班的学生不仅能够掌握扎实的法学理论知识，还能在实践中提升综合能力，为未来的法律职业生涯打下坚实的基础。未来，法学院将继续深化教学改革，探索更多适应时代需求的教学方法，培养出更多具有法治精神、社会责任感和正义感的法学专业人才。

文/刘旖旎

审校|李岚

责编|郑思思